Version Printemps (avril-juin)

なんだかちぐはぐな印象というのは、次期学習指導要領の審議過程で出てくる主権者教育の話。これまでにないほど熱心に、力を入れてこの分野をどうにかしようという気合のようなものは感じます。政治的教養の教育、なんていままで当局は怖がって掲げなかったようなことまで踏み込みました。この感じだと模擬選挙が必須化されるのかもしれません。となると教科書の執筆者としても勉強しなおさなければならないでしょうね。ただ、長年にわたり学校現場にプレッシャーを与えつづけて、公民における政治の学習は制度などの外形を覚えるだけのつまらないものにしてきたことの反省は、たぶんないことでしょう。政権交代がほとんどない日本で政治的中立というのは「政権与党にとって不都合でない」こととニアリーイコールで、最近も沖縄での事故をきっかけに私立高校の実践内容を「中立でない」と文科省が断じるという挙に出ています。以前は大炎上しかねない案件ですが、SNSなどでは左翼＝偏向教育バッシングがここぞと盛り上がっているので、いまだ！と思ったのかな。そんな文脈を踏まえて読みなおすと、未来の有権者を早めにどうにかしたいという思惑がどうしても透けて見えてしまいます。政治参画の意義などというカタいことをいくら力説してもそれだけでは伝わりません。脱線やはみ出しや失敗も含めておもしろいと思えるような学習を、せめて認めてほしいなと思います。教員が押しつけるのはだめといいつつ政府が押しつけるのは、やっぱりだめなんじゃないのかな。 （le 28 mai）

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各科目 受講生の入口 （科目名をクリックしてください）
設定	科目名	開講箇所／開講期間	教室	更新	次回の授業
火1-2	現代社会論	千葉工業大学（新習志野）　前期	5103	5/28	高度情報化： 新たな産業分野の形成？
火1-2	総合学際科目： 地図で探究するローカルとグローバル	千葉工業大学（新習志野）　後期
火3-4	課題探究セミナー： 知の越境・架橋と近未来への想像力	千葉工業大学（新習志野）　後期
火5-6	日本語表現法	千葉工業大学（新習志野）　前期	5304
火9-10	教育の方法・技術とICT	千葉工業大学教職課程（津田沼）　前期	612	4/1	ICTの導入・利活用と課題
火9-10	道徳教育の理論と実践	千葉工業大学（津田沼）　後期	614
金1・2	現代社会論I：社会のダイナミズムと深化・統合・探究の学び	早稲田大学本庄高等学院3年　通年	S203	5/31	第四次産業？としての情報・デジタル
金3・4	現代社会論II：変動する世界／グローバルな視座と思考のために	早稲田大学本庄高等学院3年　通年	S203	5/31	視点としての連合王国： 流動化する旧・最強国家
金5	教育基礎総論（中・高）1 C	早稲田大学教育学部教職課程　春学期	14-402	5/31	フォーラム　高度化する教育課題と学校の学び
金5	社会科教育法4 H	早稲田大学教育学部教職課程　秋学期
金6	社会科教育法4 G	早稲田大学教育学部教職課程　春学期	16-306
金6	社会科教育法4 I	早稲田大学教育学部教職課程　秋学期
土1-2	教育実習A・B 教育実習事前事後指導	千葉工業大学教職課程（津田沼）　通年			＊開講日注意
土1-2	介護体験入門	千葉工業大学教職課程（津田沼）　後期
土3-4	教職概論	千葉工業大学教職課程（津田沼）　前期	611
土6-7	教育原理	千葉工業大学教職課程（津田沼）　後期
土6-7	教育課程論	千葉工業大学教職課程（津田沼）　前期	614	5/31	道徳教育の構想
土8-9	総合的な学習（探究）の時間の 理論と実践	千葉工業大学教職課程（津田沼）　前期・夏期	615		中等教育・青年期の教育課題からみた総合的な学習（探究）の時間
土8-9	教職実践演習（中・高）	千葉工業大学教職課程（津田沼）　後期
土8-9	教職概論	千葉工業大学教職課程（津田沼）　後期

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2026（令和8）年度　教職科目における指導・評定指針

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